Teaching the Design Process: Reflections from the Didactics of Project Workshop IV
DOI:
https://doi.org/10.31644/RMI.V5N6.2025.A19Keywords:
Teaching-learning strategies, Architectural design, Teaching practice, ICT, Studio didactics, Teaching strategiesAbstract
This study analyzes the teaching strategies employed in the formative process of Architectural Design within the Architectural Design Studio IV at the Faculty of Architecture of UNACH, as well as students’ perceptions of these strategies. A qualitative, descriptive approach was adopted. Data collection was carried out through semi-structured interviews, non-participant direct observation, and documentary analysis directed at both instructors and students.
The results allowed the identification of analytical categories that help to understand the pedagogical dynamics of the Studio. Among the key findings are the relationship between teacher training and the strategies implemented (including the use of ICT), as well as the influence of teacher–student interaction on the development of design-related competencies. Although traditional practices persist, students also recognize valuable contributions, particularly regarding creativity, self-critique, and the diversity of instructional approaches.
These findings highlight areas of opportunity related to strengthening pedagogical knowledge and using technological resources more intentionally to support complex cognitive processes. Likewise, the value of reflective mediation and the socialization of design processes is recognized as an element that enriches project-based learning. Pedagogical implications and possible avenues for improvement to strengthen the Studio are discussed.
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