Teachers’ conceptions about childhood problems
Keywords:
Teachers conceptions, childhood issues, institutional approachesAbstract
This article presents the results of an investigation carried out in Venado Tuerto (Argentina) with the purpose of describing and comprehending, from a psychoeducational perspective, the conceptions on educational problems of primary level teachers, belonging to educational institutions of different management (public and private). Based on a methodological non-standard perspective and a hermeneutical-interpretive view, the results for both types of institutions showed discursive level differences in issues related to resources, but agreeing that the present childhoods present more problems. A further examination in the relation between speech and practice in both types of institutions revealed the existence of an individualistic perspective regarding childhood issues, including theoretical and methodological difficulties to define specific work criteria.
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